COMPREHENSIVE SCHOOL REFORM AND STUDENT ACHIEVEMENT

COMPREHENSIVE SCHOOL REFORM AND STUDENT ACHIEVEMENT

A Meta-Analysis

RANGKUMAN

Disampaikan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat

Menempuh Mata Kuliah Manajemen Satuan Pendidikan

Program Studi Magister Administrasi Pendidikan

PPs FKIP Universitas Bengkulu Semester 3 Tahun Akademik 2013/1014

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Rambat Nur Sasongko

Dr. Zakaria, M.Pd

 

Oleh

JON SASTRO

A2K012115

PROGRAM STUDI

MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN

PROGRAM PASCA SARJANA FKIP

UNIVERSITAS BENGKULU

2014

Reformasi Sekolah Komperehensif dan Prestasi Siswa

(Sebuah Analisis meta)

Program Reformasi Sekolah Komprehensif (CSRP)-sebelumnya dikenal sebagai Comprehensive School Reformasi Demonstrasi (CSRD) Program ini memberikan hibah kepada sekolah untuk mengadopsi reformasi yang komprehensif terbukti. Dengan baru-baru ini proliferasi eksternal dikembangkan model reformasi sekolah komprehensif (CSR), pertumbuhan simultan dalam basis penelitian CSR, dan signifikan publik dan swasta keuangan dukungan untuk gerakan reformasi ini, potensi pemijahan gelombang nasional berbasis penelitian inovasi pendidikan belum pernah lebih besar.

Selain fokus pada solusi berbasis penelitian untuk perbaikan sekolah, CSR saat ini punya inisiatif membantu mendamaikan kedua gerakan reformasi pendidikan terbaru yang paling penting di Amerika Serikat. Sejak 1980-an, bersaing, dan sering bertentangan, reformasi telah bergabung secara horizontal, Upaya terpusat untuk meningkatkan sekolah dan mengajar dengan upaya desentralisasi dan berbasis sekolah manajemen (Rowan, 1990). Semangat umum upaya reformasi saat ini terus mengartikulasikan atas standar bawah, yang mendikte banyak perubahan dalam isi pendidikan, tetapi pada dasarnya meninggalkan proses sekolah berubah hingga kebijaksanaan pendidik lokal. Masalahnya adalah bahwa perubahan pendidikan yang kompleks yang dituntut oleh inisiatif reformasi berbasis standar saat ini, dikombinasikan dengan populasi siswa yang semakin heterogen sebagian besar terdiri dari mahasiswa yang sekolah memiliki tradisional gagal, telah mendorong teknologi pendidikan ke tingkat yang belum pernah terjadi sebelumnya kompleksitas. 

Dalam banyak hal, mengharapkan pendidik lokal untuk menemukan kembali proses reformasi pendidikan, sekolah dengan sekolah, adalah baik realistis dan tidak adil. Model CSR eksternal dikembangkan menyediakan jenis arah horizontal untuk merancang dan mendukung proses reformasi sekolah. Dalam hal ini, meskipun, arah horizontal ini tidak dalam bentuk mandat legislatif yang jauh, tetapi, secara teori, nyata dan dukungan diakses untuk perubahan sekolah berakar dalam penelitian dan benar-benar dikemas dan dikirimkan ke masing-masing sekolah.

Dalam analisis meta ini, peneliti meninjau semua penelitian diketahui pada efek pencapaian yang paling banyak diterapkan, secara eksternal mengembangkan program perbaikan sekolah yang dikenal sebagai "keseluruhan sekolah "atau" komprehensif "reformasi. Selain meninjau efek pencapaian CSR sebagai strategi umum, kita mensintesis penelitian tentang efek spesifik dari 29 model yang paling banyak diterapkan CSR. Dalam mengukur dampak keseluruhan, dan spesifik, model CSR, kami juga menilai bagaimana faktor metodologis dan kontekstual terkait dengan studi CSR berbeda. Selain itu, peneliti mengidentifikasi komponen umum, seperti apakah model menentukan dan termasuk tertentu kurikulum, atau apakah itu menentukan dan menyediakan rencana untuk pengembangan profesional berkelanjutan guru. Menggunakan faktor-faktor metodologis, kontekstual, dan programatik sebagai prediktor efek ukuran, kita menilai bagaimana mereka dapat mempengaruhi perkiraan efek model '. Informasi yang dihasilkan memungkinkan kita untuk mengetahui:

Ø  efektivitas umum dari strategi CSR;

Ø  efek yang berhubungan dengan model komponen CSR tertentu;

Ø  efek dari masing-masing 29 model CSR, dan

Ø  sejauh mana perbedaan fitur metodologis dan kontekstual studi memediasi efek diperkirakan.

Secara historis, pengajaran telah penuh dengan apa Lortie (1975) katakan "ketidakpastian endemik." Selain itu, Cook and Payne (2002) berpendapat bahwa teori-teori yang berlaku evaluasi dan perbaikan dalam pendidikan menunjukkan bahwa setiap sekolah, atau bahkan kelas, begitu kompleks dan khas yang strategi perubahan hanya sangat spesifik konteks kemungkinan untuk memodifikasi dan meningkatkan pusat fungsi mereka. Skala-up dan keberhasilan awal dari CSR, yang telah memperluas penggunaan ditiru teknologi didorong oleh pengetahuan ilmiah, sangat bertolak belakang dengan keyakinan ini tentang perubahan sekolah, pendidikan, dan evaluasi.

Kesuksesan perluasan CSR menunjukkan bahwa model berbasis perbaikan pendidikan dapat dibawa ke skala di banyak di sekolah dan anak-anak dari berbagai konteks. Di sana adalah adaptasi yang sensitif terhadap konteks-misalnya ada versi Spanyol dari Program Sukses Semua, Exito Para Todos , untuk pelajaran bahasa Inggris tetapi model umum perbaikan sekolah juga mencakup alasan dan berlaku secara luas instruksional dan organisasi komponen yang mungkin untuk bekerja dalam berbagai situasi. Meningkatnya pasar model CSR dan peniruan terbukti dari banyak program adalah perkembangan penting. Untuk selanjutnya memajukan CSR, meskipun pembuat kebijakan dan pendidik harus menuntut bukti yang jelas bahwa reformasi akan membuat perbedaan.

Model memenuhi standar tertinggi telah diteliti dengan baik dan memiliki menunjukkan bahwa mereka efektif dalam meningkatkan prestasi siswa di seluruh konteks yang cukup beragam. Model ini tentu layak terus sosialisasi dan dukungan federal melalui CSRP dan Judul I. Semua CSR model-bahkan mereka mencapai standar tertinggi dari bukti-akan menguntungkan dari dukungan lebih federal untuk evaluasi formatif dan sumatif yang diperlukan untuk membangun lebih definitif apa yang berhasil, di mana, kapan, dan bagaimana. Daripada menyetujui program berdasarkan 11 persyaratan (misalnya, program jangkauan orangtua, tujuan yang jelas dan tolak ukur) yang membuat model "yang komprehensif," kami menyarankan agar sekolah-sekolah dan pembuat kebijakan membayar perhatian yang lebih kuat untuk kesuksesan model '.

Persyaratan yang jelas dalam penelitian, cukup dana untuk penelitian dan pengembangan, dan fokus pada Hasil model CSR 'dapat mendukung transformasi penelitian dan praktek pendidikan di banyak cara yang sama bahwa ia telah membantu mengubah penelitian medis dan pengobatan. Seperti seri penelitian yang diperlukan dalam proses persetujuan pra-pemasaran obat Food and Drug Administration, sebuah set serupa studi mungkin memandu penelitian, pengembangan, dan penyebaran program utama pendidikan (Borman, in press). 

Setelah program CSR telah memenuhi standar pembuktian, maka pelaksanaannya menggunakan dana federal, yaitu orang-orang dari CSRP dan Judul I, harus disetujui. Sebelum program telah mengumpulkan bukti-bukti tersebut, beberapa kekhawatiran harus ditampilkan untuk etika mendukung program pendidikan dengan potensi yang tidak diketahui. Dalam pengobatan, hanya setengah dari baru perawatan mengalami uji klinis acak benar-benar menunjukkan manfaat luar standar pasien perawatan akan menerima (Gilbert, McPeek, & Mosteller, 1977). Tanpa manfaat evaluasi berkualitas tinggi, banyak praktik pendidikan disebarluaskan telah cukup menyia-nyiakan waktu guru dan siswa. Lainnya, termasuk program penarikan pendidikan kompensasi dan pelacakan, telah dianggap oleh beberapa sarjana sebagai kontraproduktif dan berpotensi membahayakan.

Pada saat yang sama, peneliti tidak menyarankan bahwa sekolah dan pembuat kebijakan mengabaikan janji program sebelum mengetahui efek potensial mereka. Sebaliknya, peneliti menantang para pengembang dan komunitas riset pendidikan untuk membuat komitmen jangka panjang untuk penelitian terbukti reformasi pendidikan dan membangun pasar model berbasis ilmiah mampu membawa reformasi komprehensif untuk sekolah-sekolah negeri. Mirip dengan visi terkenal dari Donald Campbell(1969) yang "bereksperimen masyarakat," kita harus mengambil pendekatan eksperimental untuk reformasi pendidikan, yang pendekatan di mana kami terus mengevaluasi program baru yang dirancang untuk menyembuhkan masalah-masalah tertentu, di mana kita mengetahui apakah atau tidak program ini membuat perbedaan, dan di mana kita mempertahankan, meniru, memodifikasi, atau membuang mereka atas dasar efektivitas jelas pada beberapa kriteria yang tidak sempurna yang tersedia.